用好惩罚，不仅不会加剧师生矛盾，还能增进师生感情。
本期我们来聊一聊在班级管理中如何用好“惩罚”，要把班级管好，惩罚是必不可少的，这也是国家政策所允许的。根据以往的经验，班主任可以对一些常见的问题、可能出现的问题做一个预设，再根据校规制定针对性较强的班规。违反了班规，违反了校规就要接受惩罚。但班主任在使用“惩罚”时，一定要注意一些容易犯的错误：比如说惩罚的泛滥，惩罚的针对性不强，还有就是像惩罚的区分度不明，只管惩罚不管善后。
上节英语课下课后，英语老师就跟班主任讲，“你这个班不知道怎么搞的，上节课吵死了”，班主任窝了一肚子火，跑到班上去说：“下节体育课，全班待在教室里自习”。针对上节课班级表现比较差，班主任给的这个惩罚是否合理？当然是不合理的，而且这个惩罚会起到一个反作用。为什么呢？因为捣乱的一定是其中部分同学，那么这部分会幸灾乐祸：“你看你们认真听课，到头来跟我一样体育课也没得上”。
面对任课老师的这种反映，我们不能不当一回事，也不能跑到班上发泄一通，让惩罚泛滥波及无辜。面对比较笼统的情况，一定先要有个调查，没有调查就没有发言权吗。体育课要不要上，哪部分人不要上，是这周不要上，还是下周。我觉得你可以先让大家去上体育课，现在还没有时间去调查这个问题，问题弄清楚了下周谁不要上也来得及。惩罚要起到相应的作用，要捍卫正义、公平，而不是起到相反的作用。
惩罚要有区分度，你比如说张三同学迟到了5分钟，你罚他站一节课，而李四同学迟到半个小时，也是罚站一节课，这就惩罚没有了区分度。区分度还体现在同一个学生，不同的错误，惩罚也要区分开来，不能因为我对这个学生的印象差，错误不分大小就是顿劈头盖脸。师生矛盾的激化，往往就是发生在老师给的惩罚和学生犯的错误不匹配，觉得你歧视他。
不是在惩罚学生，就在去惩罚学生的路上，惩罚的频率不能高。大多数的错误，大多数人的错误，我们还是可以通过谈心解决的。谈心就像外交手段，能不战而解决问题是最好的选择。惩罚是没办法才去使用的，不要用上瘾。
惩罚时，班主任的态度很重要。要心平气的让学生感受到是你触犯了制度，触犯了校规、班规。是你对不起大家，对不起这个班级，老师作为这个班的管理者必须守卫这份公平正义。你触犯了制度，不惩罚你，那就是纵容。学校把这个班、家长把你们托付给老师，我有这份责任。你可以怨恨老师，但是老师无怨无悔，我必须这样去做，但是我本人跟你没有任何的矛盾，从某个角度来说，老师还很欣赏你。
惩罚方式当中，我不建议做检讨。惩罚可以有很多的方式，比如说罚他跑步，锻炼身体，只要小孩子身体没有什么异常；也可以打扫一下卫生，或者说帮班级做一些其他有意义的事情等等。不要在惩罚时，去侵犯到他的尊严，伤了他的自尊。比如说，罚扫厕所，这个很多人接受不了。如果全班人是轮着扫，那没什么，但就他几个人扫厕所，就会被嘲笑，不利于班级的团结。做检讨也是不太好的惩罚方式，你可以叫他写个检讨，但不必在讲台上念，让这份检讨成为你们之间的秘密，甚至可以在多少年之后再还给他。
惩罚前要去评估这个惩罚可能带来的影响。比如说，今天班上纪律不太好，或者说迟到的人有点多，你对应班规惩罚，教室后面站了10几个人。这会带来什么不好的影响呢？人多了，就不是惩罚而是好玩了，他们在后面说说笑笑会很开心的。如果领导巡查，看到你教室后面站了这么多学生，也是对你会有看法的。那是不是法不责众呢？显然不是，错开时段、分场合给他们量身定做惩罚套餐。还有某个学生比较内向、好面子，那你惩罚时要注意方式和程度，不要动不动就讲我可是“一视同仁”，要知道教育最主要的指导思想还是“因材施教，关爱学生”。
惩罚之后的善后工作很重要。一般来讲，惩罚之后，最好能找个时间跟被惩罚的学生有一个恰当的平等交流。要让学生明白，老师惩罚你，我也是比较难过的，但又不得不这样做，打个不恰当的比喻，好比“诸葛亮挥泪斩马谡”。惩罚不是目的，希望你今后能对班级有所贡献和同学关系更加和睦。如果这个学生某方面的能力突出或者具备某些潜力，你可以委以“重任”，建立你们的信任基础，让坏事变成好事。
