大班个案观察记录(幼儿连续性观察记录和反思)

安阳刘老师讲园本教研2022/09/13 10:57:44

我是一名幼儿教师,不是幼教专家,用最直白的话,带你解读观察记录,帮你入门。

你对观察记录有这样的疑惑吗?

为什么要观察

观察有啥用

观察什么内容

为什么总觉得没有啥可观察的呢

一写观察记录就上网找,觉得都是负担

不会判断网上哪个记录是好的观察记录

观察记录的模板是什么样的

我们日常的观察记录都有几种

有没有适合年轻新入职老师的观察记录

观察时的目标如何定

1是观察中看到了有价值的东西再确定观察目标,还是先确定观察目标。

1观察可不可以是我自己组织的活动呢

1我自己组织的活动啥时候写观察记录

1观察的目标和目的有啥区别

1观察描述怎样写,如何体现客观性

1观察分析怎样写

1不会分析怎么办

1有没有分析参考的资料

1观察策略是什么,起到什么作用的

20、观察反思在什么情况下写,是不是每一篇记录后面都得写反思

2一篇观察记录大约多少字

2如何进行连续性的观察。

刘老师慢慢的帮助大家解决观察记录的各种问题。敲黑板,看过来。

观察记录的写法的要求:

观察时间:写到具体的分,例如2020年1月20日8点5分。

观察地点:写详细,

观察对象:可以用幼儿的学号代替,

幼儿年龄:具体到几岁,例如3周岁5个月,不要统统的写小班。

目的:(目的是方向性的,如:对5岁幼儿社会性的观察)

目标:(目标是具体的)观察5岁小朋友与其他幼儿合作搭积木

观察描述:叙述性语言,客观描述,不能带教师个人色彩和想法,如,我想;我认为;我猜等。

分析:利用指南的精神和这个年龄段幼儿的心里发展特点进行分析。依据幼儿发展常模。

指导策略:。教师完善教学方法,通过教学方法,改变幼儿的行为,提升幼儿的经验。

成效:可以经过连续性观察后,再写成效也可以

反思:写你的教学策略的改变是否有效

记录语言的建议:

避免使用:该幼儿爱……;该幼儿喜欢……;该幼儿喜爱……;他在……花了很长时间;似乎……;看上去显得……;我认为……;我觉得;我想;他做……做的非常好;他不擅长于……;对……是很困难的。

请使用:他经常选择……;我看过他……;我听到他说……;他花了五分钟……;他说……;几乎每天他……;每月有一两次……;每次……;他持续地……。

以上的观察记录的方法为轶事记录法,

刘老师原创的观察记录都是连续性的观察。

案例、案例、案例,记得关注刘老师,收藏起来。

幼儿动手能力的观察记录1

题目:操作区观察记录:一挑一压就好了,孩子能听懂吗

观察班级:小班 观察幼儿略,观察老师略,幼儿年龄略。

观察时间:4月2号

观察目的:教师对美工区的指导

观察目标:教师指导语对幼儿学习是否有用

案例描述:

区域游戏时间到了,小红选择了操作区的编织,这时小红叫了起了: “老师,我不会。”原来,小红看了半天编织的示意图,也没有看明白编织的方法,于是也开始求助于老师了。教师闻声过来,示范了一下“一挑一压”的编织方法,然后对小红说: “看明白了吧?赶紧自己试试吧!”说完,教师就走开了。小红看看老师编织的几步,自己试着编了几下,还是没有成功,她气馁了干脆把这份材料收起来,另外选了夹夹子的材料玩了起来。

分析:

从孩子的表现可以看出,“一挑一压”的编织技巧似乎难了一些。

孩子活动时,教师的关注度又不够,所以就会让孩子产生畏难心理,不能坚持完成操作。而对于小班下学期初的孩子来说,小红手里的夹夹子的练习又显得太简单了。随着孩子手眼协调能力的发展,单纯的夹夹子活动已经不能满足孩子发展的需要。

策略:

教师应该手把手的交给幼儿方法,而不是示范一下就走了。

教师要给活动增加一些难度和挑战性,从而保证孩子对活动的兴趣。

教师把编制方法拍成视频,给孩子们看,减少孩子的畏难情绪。

刘老师为大家准备了小班观察记录34篇,中班观察记录30篇,大班观察记录30篇,时间是3月份---7月份。(因为不同时间段的幼儿发展水平不一样),刘老师依据幼儿的年龄特点,按照月份,以连续性观察的形式,用叙事性的描述方法,记录幼儿共性的问题和特点,适用每个幼儿园的老师。

不要认为30篇有点少,这30篇以月为时间段,对幼儿或者是一个区域进行的4-6次的连续性观察,让观察更有效果。

小班观察记录目录

中班观察记录目录

大班观察记录

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