优秀物理教学论文
摘要：新课程标准的实施，强调了知识学习的探索性和创新性，强化了学生学习方式的根变革，在此背景下，笔者全面分析了优化初中新课程物理实验教学的策略。包括物理实验的教学思维和教学方法上的优化建议，基于学生角度，提高其学习积极性的策略，最后提出了教学活动的组织者－教师在优化中的地位和完善方法。
关键词：新课程标准 物理实验 优化策略
一直以来，初中物理教材对学生分组实验中的实验目的、原理、器材、步骤和数据处理等均有详细的安排。这种菜谱式的学生实验使得教学模式僵化，教学方式呆板。虽然这样做实验对完成实验任务很有利，学生能了解物理仪器正确的使用方法和验证物理规律，但却是
依样画葫芦，只是一种简单的机械模仿，无法调动思维的积极性，不利于挖掘想像力和创造力，学生缺少思考的广度和深度。久而久之，学生容易产生依赖思想，对事物缺乏独特的见解，因循守旧，难以适应激烈的社会竞争。因此，改革物理实验教学，探索实验教学的新模
式，就显得极为重要。
教学思维和教学方法上的优化策略传统的物理实验教学是由教师展不-种物理现象，然后再由教师解释发生的现象及背后的原因。因此实验的主要目的是验证学生在课堂上学到的理论、概念。事先由教师给定理论和实验力一法，学生的实验重点是对实验数据进行定量分析。因此学生在实验过程中始终处十被动接受的地位，教学效果并不理想。
（一）在实验中渗透设计思想。实验不是机械地操作，而是创造性的活动，在观察和研究物理现象、测定物理量的实验教学中要有意识地渗透实验设计思想：从实验的目的入手，根据学生掌握的知识和具备的能力，通过一系列的启发式问题，引导学生课前构思“实验原理和方案的设计，实验器材的选择，实验步骤的安排，如何操作、观察、记录数据，如何处理数据等”。例如在上实验课“用电压表电流表测电阻”前布置下列思考题：1、你能应用所学的知识测出一个阻值不知的电阻吗?说说实验原理。2。根据实验原理，设计出实验电路图。(为保护电路和减少实验误差，在电路上应考虑接上哪些器材?) 3。你选择什么器材做这个实验?这此器材的规格如何?各有什么用处?4。请你安排一个科学合理的操作程序进行实验。5请你设计一个实验记录的表格。6。你认为操作过程中应该注意哪此问题。
上课时可以以这此问题作为铺垫，运用提问、讨论、答疑等双向或多向的信息传递与交流活动，变 学生被动的实验为主动的实验。接下来学生按照讨论后确定的实验步骤进行具体的实验操作，观察现象或测出有关数据。最后师生共同对实验现象或数据进行分析处理。这样使学生成为创造性活动的主体。
（二）活化实验教学，努力开展探索性的实验，培养学生创新思维。
变演示实验为探索性实验
在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养，若将演示实验变为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造思维的激发。如：学习平面镜成像时，可以采用探索性分组实验，由学生提出问题，要探究什么内容，怎样设计实验，选择恰当的仪器，而且就地取材，学生自己准备，用平面镜还是用玻璃好昵?像的位置怎样确定?有的用一张自纸，有的画好了格子，有的用坐标纸，怎样保证镜子垂直，学生也想了很多办法，探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计，教师避免包办，只是启发引导，学生的热情很高，兴趣很浓。
改“测量、验证”实验为设计型探索性实验，培养创新思维的“学习创造性”。培养创新思维的学习创造性，就是要让学生在实验中善于从不同角度想问题，揭示矛盾。要在原有的“测量、验证”实验上设计探索新的实验，教师的作用是积极引导，激发学生创新意识。例如：学习“氏度测量”中，引导学生设计多种方法测出钢笔帽的外径周氏；在“测量小灯炮的额定功率”实验中，引导学生在没有电压表或没有电流表的情况下，测定小灯泡的额定功率，从实践中，可以看到学生在学习的成功中提高兴趣，逐步掌握设计实验的方法。
结合新教材，增设课外探索。鼓励学生做好课外小实验，小制作，促进学生对教学内容的学习，学生在完成课外小实验过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，迫切希望进一步探索问题，通过实验学生学到的物理知识就比较深刻牢固，如课本上“纸锅烧水”，日光灯启辉器中双金属片自动控制作用，“楼梯开关”等小实验小制作，有很深的趣味性、知识性，十分贴近学生的生活，符合中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征，教师要积极鼓励学生做好课外小实验、小制作，并有意识在教学中加以讲评，加深对所学知识的理解和记忆。
想方设法激发学生学习积极性（一）增加实验机会。实验教学是物理教学中最重要、最直接的手段，我们可以利用学校已有的资源，自制一些简单实验器材，将教材中的演示实验改为学生实验，增加学生动手的机会。例如在“电磁感应”一课中结合初三学生具备一定实验操作能力的具体情况，将教材进行大胆改革，把课本中的演示实验设计为学生分组实验：①探索研究电磁感应的条件；②研究影响感应电流方向的因索，同时拓展实验；③探索导体静止时能否发生电磁感应现象。在教学中采用“实验探究法”：学生在教师引导下，提出问题，猜想假设，设计实验，进行实验，分析得出结论，评估反思。让学生兴趣盎然地参与到教学的全过程中，经过自己的思维浮动和动手操作来获得知识，从而养成实事求是的科学态度，懂得运用实验手段来解决物理问题，达到掌握物理实验技能和科学方法的教学目标。
（二）利用科学家的故事来激发学生的学习兴趣。在物理实验教学中，结合教材适时讲述物理史实或科学家l改事，充分展示科学家的创造思维和创新精神，从而激发学生学习兴趣和创新情感。比如，在讲重力时，下一百年来“苹果落地”无数次，而人们只看到“苹果落地”就叫-吃，但牛顿却独具慧眼，看到了“重力”，经过无数次实验，并发现了“万有引力定律”，后来人们又在“万有引力定律”的基础上，推导出一个新行星的轨道，进而发现这颗新行星一一海王星。这样，让学生感受知识产生过程及知识力量所在，从而产生学习兴趣和创新激情，同时也感受科学家为追求科学知识而不怕艰辛，百折不挠探索精神。从而激发学生知难而上不怕挫折和失败坚强意志。
三、建立高水平的实验教师队伍
教学改革的关键是教师。因此，实验教学改革要想取得预期的效果，必须对实验教师的素质严格要求。实验教师既要有实际工作能力，也要有理论水平。笔者认为教师轮换地从事实验教学和理论教学，不仅对理论水平和实际工作能力的提高很有好处，而且可使实验教学和理论教学相互促进，共同提高教学质量。
教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来，由于片面追求升学率，不少教师在主观上并不重视实验教学，认为做实验太耽误时间，不如讲实验，黑板成了做实验的“战场”，这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维，因此要想在物理教学中实施创新教育，教师要率先转变教学观念，教师要不断学习，了解当代科学发展的前沿及发展趋势，提高自身的科学创新素养，教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神，必然会潜移默化地感染学生，从而激发调动学生的创新意识和创新情感。
总之，我们只有不断改进物理教学模式，更新教育观念，实施开放式教学，培养学生的创新意识和合作精神，才能更好地在新课程改革下实施素质教育。
参考文献：
〔1〕 张晓燕.浅谈物理实验教学的改革 .学校管理与教研,2008.
严金铎、田世昆.中学物理教学概论〔M〕.北京高等教育出版社,2007王振山. 浅谈新课程标准下初中物理实验的创新教学. 中国科教创新导刊，2007
